Интеллектуальная гибкость учителя. Психологическое содержание, диагностика, коррекция

Митина Л.М., и др.

Приоритетные задачи современного образования, важнейшие как для развития общества в целом, так и конкретной личности, – воспитание творческого отношения к миру, предъявляют особые требования к личностным и профессиональным качествам учителя. Только педагог с хорошо развитыми интеллектуальными и личностными качествами готов к воспитанию личности, способной к саморазвитию, самостоятельному нравственному выбору, конкуренции.В современной отечественной и зарубежной психологии отмечается особый интерес к интеллектуальной сфере личности (Г. Айзенк, К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, А. Бине, Д.Б. Богоявленская, А.В. Брушлинский, Д. Векслер, Дж. Гилфорд, Р. Кеттэлл, Ю.Н. Кулюткин, В.Н. Куницина, Ж. Пиаже, С.Л. Рубинштейн, Г.С. Сухобская, Л. Терстоун, O.K. Тихомиров, М.А. Холодная).Интеллектуальный фактор играет при обучении важную роль. Сам процесс развития когнитивных способностей учащихся предполагает наличие развитых интеллектуальных качеств учителя. В книге рассмотрена интеллектуальная гибкость учителя как интегральная характеристика личности, обусловливающая эффективность педагогического труда.Конкретные психотехнологические приемы, предложенные в книге, направлены на развитие интеллектуальной гибкости учителя, его интегральных личностных характеристик через процесс самопознания.Книга рассчитана на преподавателей, аспирантов, студентов педагогических и психологических специальностей, слушателей курсов переподготовки и повышения квалификации работников образования, научных сотрудников, практических психологов, социальных педагогов, всех учителей, интересующихся вопросами личностного и профессионального роста.